Проект профессионального стандарта

педагога-наставника

1. Общие положения

Педагог-наставник – квалифицированный педагог, осуществляющий специальную работу с молодыми педагогами или с педагогами, назначенными на должность, по которой они не имеют опыта работы (в дальнейшем – подопечных),  направленную на  их  адаптацию в образовательной организации, накопление ими педагогического опыта, повышение их профессиональной компетентности и закреплению педагогических кадров в образовательной организации.

Настоящий стандарт определяет цели, функции педагога-наставника, состав реализуемых им действий, требования к его знаниям и умениям.

2. Цель деятельности педагога-наставника – создание условий, необходимых для:

- ускорения адаптации подопечных к условиям образовательной организации, осознания себя полноправным членом педагогического коллектива;

- формирования позитивного эмоционального восприятия подопечными своей профессиональной деятельности;

-  ускорения накопления ими профессионального опыта; 

-  осознания подопечными актуальных направлений своего профессионального развития;

-  освоения подопечными новых методов профессиональной деятельности.

3. Функции педагога-наставника

3.1. В своей деятельности педагог наставник реализует следующие функции:

• адаптационная
• консультационная
• контрольно-оценочная
• аналитическая
• координационная
• развивающая

3.2. Реализация адаптационной функции направлена на обеспечение успешного вхождения подопечными в педагогический коллектив образовательной организации, ознакомление их с ее организационной культурой, с нормативно-правовой и материально-технической  базой деятельности, выявление ситуаций социально-психологического дискомфорта у подопечных и содействие устранению их причин.

3.3. Реализация консультационной функции призвана содействовать ускорению накопления подопечными опыта профессиональной деятельности,  формированию умений взаимодействовать с родителями или замещающими их лицами, выработке решений в проблемных ситуациях, снятию у подопечных психологических напряжений.

3.4. Реализация контрольно-оценочной функции призвана обеспечивать:

- мониторинг педагогической деятельности подопечных, выявление в ней недостатков и позитивных изменений;

- мониторинг реализации планов саморазвития подопечных.

3.5. Реализация аналитической функции направлена на:

- выделение ключевых компонентов в предметно-практической деятельности подопечных и связей между ними;

- установление причинно-следственных связей между компонентами предметно-практической деятельности подопечных и её результатами.

3.6. Реализация координационной функции призвана содействовать координации деятельности педагогов в процессе разработки и реализации образовательных программ с образовательно-педагогической деятельностью коллектива учреждения.

3.7. Реализация развивающей функции направлена на:

- формирование у подопечных понимания актуальных потребностей своего профессионального и общего саморазвития;

- совместную разработку с подопечными планов их саморазвития;

- помощь в освоении подопечными новых методов профессиональной деятельности.

4. Действия педагога-наставника при реализации его функций

Таблица 1

5. Требования к педагогу-наставнику (стаж, степень, звание, собственные публикации, опыт такой работы).

5.1. Педагогом-наставником может быть квалифицированный педагог, систематически повышающий свою квалификацию, дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже, чем один раз в три года.

5.2. Педагог-наставник должен обладать всеми знаниями, определенными Профессиональным стандартом педагога. Помимо этого, он должен знать:

- требования нормативных правовых и иных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;

- нормативные акты образовательной организации, регламентирующие осуществление наставничества в ней;

- факторы, затрудняющие процесс адаптации молодых педагогов в образовательных организациях и факторы, способствующие ускорению адаптации;

- основные виды затруднений, испытываемых молодыми педагогами при планировании и осуществлении педагогической деятельности;

- основные виды затруднений, испытываемых молодыми педагогами при организации внеклассной работы;

- основные виды затруднений, испытываемых молодыми педагогами при работе с родителями или замещающими их лицами.

5.3. Педагог-наставник должен обладать всеми умениями, определенными Профессиональным стандартом педагога. Помимо этого, он должен уметь:

- планировать наставническую деятельность;

- вести эффективную коммуникацию с подопечными;

- адекватно оценивать уровень готовности подопечных к осуществлению профессиональной деятельности;

- прогнозировать возможные затруднения с адаптацией подопечных к условиям деятельности и осуществлением педагогической деятельности;

- консультировать по различным вопросам осуществления педагогической деятельности;

- оказывать помощь в осуществлении подопечными самоанализа и самооценки, определении актуальных потребностей их развития;

- контролировать и оценивать педагогическую деятельность подопечных и их работу по саморазвитию;

готовить отчеты о своей наставнической деятельности.